A RECONTEXTUALIZAÇAO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
DOI:
https://doi.org/10.35699/2238-037X.2022.39299Palabras clave:
Políticas curriculares. Educación profesional. Trabajo docente.Resumen
El texto analiza los factores que influyen en el trabajo de los docentes en el proceso de recontextualización curricular. Se realizó un estudio de caso de una institución de educación profesional en el estado de Goiás con análisis de documentos y entrevista. Los interlocutores de la investigación fueron siete profesores, dos del área técnica y cinco del núcleo común. El estudio se realizó desde la noción de recontextualización curricular y el trabajo docente desde la perspectiva de la ergología. Se identificaron los siguientes factores que inciden en la recontextualización curricular de los docentes participantes de la investigación: organización del trabajo pedagógico, historia de vida de los docentes y el sentido social de la institución, dimensión personal y el carácter socioeconómico del trabajo, estudiantes, campo disciplinar, área de especialización, experiencia profesional, políticas educativas y curriculares y los valores de los docentes.
Referencias
BERNSTEIN, Basil. A estruturação do discurso pedagógico: classe, código e controle: Petrópolis: Vozes, 1996.
BEZERRA, Débora Silveira Barros; EUGENIO, Benedito. A teoria de Bernstein: Estado do conhecimento em artigos publicados no Brasil no período de 2000-2016. Interfaces Científicas: Educação, Aracaju, v.8, n. 3, p. 408-423, 2020. Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/6714. Acesso em 10/12/2020. DOI: https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p408-423
BORGES, Cecília Maria Ferreira. O professor da educação básica de 5ª a 8ª série e seus saberes profissionais. 210f. 2003. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2003.
BRITO, José Eustáquio. Reflexões epistemológicas sobre a ergologia. 29ª Reunião Anual da Anped, 2006, Caxambu. Anais [...] Caxambu, 2006. p.1-5. Disponível em: http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/posteres/GT09-1830--Int.pdf. Acesso em 11/05/2019.
BRUSCHINI, Maria Cristina Aranha. Trabalho e gênero no Brasil nos últimos dez anos. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 132, p.537-572, set/dez. 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000300003
CANGUILHEM, Georges. O normal e o patológico. 6.ed. rev. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009. p.154.
CUNHA, Daisy Moreira; ALVES, Wanderson Ferreira. Da atividade humana entre paideia e politeia: saberes, valores e trabalho docente. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 28, n.02, p. 17-34, jun. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982012000200002
FRANCO, Fabio Luís Ferreira Nóbrega. Georges Canguilhem e a psiquiatria: norma, saúde e patologia mental. Primeiros escritos, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 87-95, 2009. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2594-5920.primeirosestudos.2009.136830
FRANCO, Elaine Cristina Dias. A recontextualização do currículo integrado do curso de enfermagem da Universidade Federal de São João del Rei, Minas Gerais. 136f. Tese (Doutorado em Enfermagem) – Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Universidade Federal de Minas Gerais, 2016.
GUÉRIN, François et al. Compreender o trabalho para transformá-lo: a prática da ergonomia. São Paulo: Edgard Blücher: Fundação Vanzolini, 2001. p.200.
LOPES, Alice Casimiro. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2008. p.184.
MAINARDES, Jefferson; STREMEL, Silvana. A teoria de Basil Bernstein e algumas de suas contribuições para as pesquisas sobre políticas educacionais e curriculares. Revista Teias. v.11, n.22, p.31- 54, maio/ago. 2010.
PACHECO, Eliezer Moreira; PEREIRA, Luiz Augusto Caldas; DOMINGOS SOBRINHO, Moisés. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: limites e possibilidades. Linhas Críticas, Brasília, v. 16, n. 30, p. 71-88, jan./jun. 2010. DOI: https://doi.org/10.26512/lc.v16i30.3568
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2016. p.141.
REZENDE, Flávia; et al. Recontextualização do currículo nacional para o ensino médio de física no discurso de professores. Ensaio em pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte, v. 16, n, 3, p.55-74, set./dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172014160303
SADI, Renato Sampaio. Pedagogia do esporte: descobrindo novos caminhos. São Paulo: Ícone, 2010.
SCHWARTZ, Yves. Trabalho e valor. Tempo Social: Revista de Sociologia da USP, São Paulo, v. 8, n. 2, p. 147-158, 1996. DOI: https://doi.org/10.1590/ts.v8i2.86429
SCHWARTZ, Yves. A comunidade científica ampliada e o regime de produção de saberes. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 7, n. 7, p. 38-46, 2000.
SCHWARTZ, Yves. A abordagem do trabalho reconfigura nossa relação com os saberes acadêmicos: as antecipações do trabalho. In: SOUZA-E-SILVA, Maria Cecília Pérez; FAÏTA, Daniel (org.). Linguagem e trabalho: construção de objetos de análises no Brasil e na França. São Paulo: Cortez, 2002. p. 109-126.
SCHWARTZ, Yves. Trabalho e saber. Trabalho & Educação, v.12, n.1, p.21-34, jan./jun. 2003.
SCHWARTZ, Yves. Circulações, dramáticas, eficácias da atividade industriosa. Trabalho, Educação e Saúde, v. 2, n. 1, p. 33-55, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462004000100004
SCHWARTZ, Yves. Entrevista: Yves Schwartz. Trabalho, Educação e Saúde, v. 4 n. 2, p. 457- 466, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462006000200015
SCHWARTZ, Yves. Reflexão em torno de um exemplo de trabalho operário. In: SCHWARTZ, Yves; DURRIVE, Louis (Orgs.). Trabalho e ergologia: conversas sobre a atividade humana. Niterói: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2007. p.37-46.
SCHWARTZ, Yves. A experiência é formadora? Educação & Realidade. v. 35, n. 1, p.35-48, 2010.
SCHWARTZ, Yves. Conceituando o trabalho, o visível e o invisível. Trabalho educação e saúde, Rio de Janeiro, v.9, supl.1, p.19-45, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462011000400002
SOUZA JÚNIOR, Marcílio; SANTIAGO, Eliete; TAVARES, Marcelo. Currículo e saberes escolares: ambiguidades, dúvidas e conflitos. Pro-Posições, Campinas, v. 22, n. 1 (64), p. 183-196, abril, 2011. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072011000100014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 10 de maio de 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-73072011000100014
STRAVOU, Sophia. La recontextualisation à l’épreuve de la sociologie empirique des curricula: éléments de recherche sur la « régionalisation du savoir » In. Frandji, Daniel; Vitale Philippe (dir.). Actualité de Basil Bernstein. Savoir, pédagogie et société. Rennes: PUR, 2008. p.1-38.
YANNOULLAS, Silvia Cristina. Sobre o que nós, mulheres, fazemos. IN: YANNOULAS, Silvia Cristina (Coord.). Análise da feminização das profissões e ocupações. Brasília: Editorial Abaré, 2013. p.31-65.
YIN, Robert. Estudo de caso: planejamento de métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. p.212.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Trabalho & Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
